我国近中期中小学心理健康教育的发展趋势

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发表日期:2007年12月20日   有2341位读者读过此文 【字体:  


中央教育科学研究所学校教育研究部    李继星

 

学校心理健康教育是根据学生生理、心理发展的特点,运用心理教育的方法和手段,培养学生良好心理素质,促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。

我国学校心理健康教育,自学校诞生之日实际上就出现了。在上个世纪八十年代中期,由于改革开放和剧烈的社会转型,中小学生心理健康出现了一系列前所未有的问题。为了解决这些问题,中小学心理健康教育开始相对比较普遍地受到重视。教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要》以后,我国中小学心理健康教育开始向规范化、制度化、常态化、科学化的方向逐步发展。

综合我国近二十年中小学心理健康教育的发展基础和我国社会转型、教育转型、中小学转型的各种因素,我冒昧地估计:我国的近中期中小学心理健康教育,可能出现以下几个发展趋势:

 

一、中小学心理健康教育的目标:

    将从实际上针对少数有心理困扰或心理障碍的学生、帮助少数学生摆脱障碍,转变为真正面对全体学生,以开发全体学生的潜能,培养乐观、向上、阳光的心理品质为主。

教育部《中小学心理健康教育指导纲要》规定的“心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。”“心理健康教育的具体目标是:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。”但在执行时,许多中小学实际上把心理健康教育窄化为主要针对少数有心理困扰或心理障碍的学生所开展的心理咨询和辅导。在今后,我们估计,随着宣传工作的深入、教师培训工作的加强,中小学心理健康教育的实际目标将会逐步回归到《中小学心理健康教育指导纲要》的规定上来,既要面对全体学生,以开发潜能、培养乐观、向上、阳光的心理品质为主,又要面对少数有心理困扰或心理障碍的学生,开展有效的心理咨询和辅导,使这些占少数的学生尽快摆脱障碍。

 

二、中小学心理健康教育的特性:

将从补救性为主转变为发展性为主。

发展性为主,指的是将全体学生作为心理健康教育的对象,针对学生共同的成长给予指导,同时兼顾少数有障碍的学生心理的治疗与行为的矫正。我国中小学心理健康教育是从心理咨询工作开始、从解决学生的心理障碍入手的。但随着对心理健康教育认识的深化,越来越多的人认识到中小学心理健康教育对每一个学生发展的重要意义,以全体学生为服务对象,发展为主、治疗为辅已逐步成为共识。

三、中小学心理健康教育的领域和内容:

领域将从人格辅导为主,扩展到人格辅导、学习辅导、职业辅导、生活辅导兼顾;内容将从心理适应教育发展为潜能开发与心理适应兼顾。

1.目前我国多数中小学开展的心理健康教育主要集中在良好个性的培养和心理障碍的防治,虽然涉及到学习指导和个人发展指导,但针对全体学生开展学习辅导、就业辅导尚不普遍。预计我国中小学心理健康教育的领域将不断拓宽,根据学生的需要,为学生成长和发展提供更多样的服务和指导。

2.中小学心理健康教育的内容将从心理适应教育发展为潜能开发与心理适应兼顾。

我国中小学心理健康教育开展的初期,教育内容侧重于指导学生提高心理适应能力,减少心理疾患。但随着心理健康教育的普及与深化,开发学生心理潜能,为今后的发展打下良好的基础,愈来愈受到重视。没有创新就没有发展,中小学心理健康教育的内容将会侧重于学生创造力的培养、心理潜能开发、健康自我形象的确立、情绪管理与压力处理、人际交往训练等方面,兼顾心理适应教育。咨询人员应遵循教育发展的规律向学生提供帮助,立足于启发学生自己认识自己,自己接纳自己,自己帮助自己,自强自立,健康成长。

最大限度地发掘中小学生的潜能将成为中小学心理健康教育的重要内容。

例如:南京市确立的学校心理健康教育的主要内容,就特别强调了以下几个方面:

----学习方面的心理健康教育。帮助学生了解自己的学习潜能,激发积极的学习动机,培养良好的学习兴趣、态度和习惯,学会计划与监控自己的学习活动,在学习中发展、获得满足感和成就感,形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。

----生活适应方面的心理健康教育。培养学生良好的生活习惯,增强学生的生活自理能力;以积极的态度对待自己与他人,养成社交活动的兴趣,乐于交往、善于合作、与他人友好相处,建立正常的人际关系;培养学生的情感能力,学会表达、沟通和疏泄情绪的适当方式,善于调控自己的情绪、处理冲突、转化消极情绪,培养积极、健康的情感;热爱生命、热爱生活,善于管理自己的生活、丰富自己的生活、健康休闲;形成一套自己认同又有社会价值的生活目标,追求人生的意义和理想的实现,确立负责任的、积极进取而又乐观旷达的生活态度,形成亲和社会的参与型人格。

----生活发展方面的心理健康教育。帮助学生树立面向未来的发展观,正确认识自己需要、特点和社会发展需要的关系;明确升学、择业的人生意义,做好承当多种社会角色的心理准备;勇于选择、善于选择、形成能积极应对社会变化的选择型人格。

----自我完善方面的心理健康教育。引导学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我,促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成;发展学生的独特性和创造性,强化实践能力;培养学生勇于面对人生挑战的态度,提高学生承受挫折和适应环境的能力,形成自尊、自爱、自信、自强、自制的独立型人格。

我们觉得,以上四个方面的内容是紧密联系、相互渗透的,在教育实践中须综合安排。

 

四、中小学心理健康教育的对象:

将从单一的学生人群扩大为学生、教师、家长、学校管理者等。

1.继续以关注学生为主

最近二十多年,我国的中小学心理健康教育工作主要集中在如何辅助、如何引导学生身心健康成长,体现了以学生为主。这是正确的。

由于社会转型、文化转型,出现了许多我们比较陌生的社会问题,这些社会问题对学生的心理产生了一系列的影响。我们要特别关注“独生子女”、“离异家庭子女”、“重组家庭子女”、“农村留守学生”、“城市留守学生”、“进城务工农民子女”等特殊群体,还要特别关注遭遇校内处分、亲人伤亡等重大负性生活事件的学生以及其它心理弱势学生。对于他们的较大心理波动、困扰或障碍,要及时地给予支持和帮助,实施常规心理安全、调适工作,预防心理危机的发生。

2.关注教职工

首先,学校不仅仅是学生成长的场所,也是教师发展的场所。我们有责任、有义务为教师的发展创造一个阳光的、积极的、愉悦的、向上的活动空间,扫除或削弱对教师的心理产生负面作用的各种因素。第二,为了学生,也应当关注教师。学生心理健康的影响因素中,教师的作用不可低估。教师自身的心理健康问题不仅影响教师个人的发展,而且影响到众多学生的心理健康。因此中小学心理健康教育不仅要关注学生,而且也要关注教师。这是关系到优化学生成长环境的大事。学校心理咨询人员应将教师心理健康与保健作为一项重要工作内容,收集教师心理状况方面的信息,分析教师压力变动状况,并向教师宣传心理健康常识、心理保健与减压的方法等。

3.关注学生家长

为了优化学生的家庭教育环境,也是为了发挥学校的“社区文化高地”的作用,推动学生家长的发展,中小学心理咨询等人员应通过家长会、家长学校、专题讲座等形式,对学生家长开展家庭心理健康辅导。估计该方面的辅导活动会进入相对较快的发展期。学校协助家长树立科学亲子教育观念,了解和掌握有效亲子互动方式,注重自身良好心理素质的养成,营造健康和谐的家庭心理环境,是自己应尽的职责。

 

五、中小学心理健康教育的覆盖面:

将覆盖中小学教育的全过程、全空间。

心理健康教育的基本价值观是:在承认学生个别差异的基础上尊重每一个学生的价值,相信每一个学生有发展自我的潜能,不只是以学习成绩、智力水平衡量评价学生,不能用家庭社会背景、家庭经济状况衡量学生。要通过心理健康教育充分激发学生的发展潜能。因此,必须将心理健康教育全面渗透在中小学教育的全过程,全空间,形成全时空覆盖。要形成校校设有辅导机构、学校内处处都是心理健康教育场所、人人接受心理健康教育的局面。

 

六、中小学心理健康教育的队伍:

将从兼职为主转变为专兼结合。每一个教师都要具备一定的心理健康教育的能力

1.专兼结合。中小学心理健康教育工作的质量取决于队伍。由于中小学心理健康教育对人员的专业要求较高,所以必须经过专业培养或专门培训才能胜任。由于这项工作在我国起步较晚,专业化程度比较低,各校心理辅导员水平层次参差不齐。目前从事该项工作的有德育工作者、青少年工作者、心理学者、中小学医务人员等,专职人员少,兼职人员多。随着中小学心理健康教育的普遍开展,教育部及各省市教育主管部门已经开始重视师资建设。预计经过510年的努力,将形成一支专职为主,专兼结合的中小学心理健康教育队伍,使中小学心理健康教育更加有效地开展。

2.心理辅导能力的提升。作为“人类灵魂工程师”的教师不仅要有专业知识和教学能力,而且必须了解心理健康教育的意义与知识,了解学生身心发展的规律,具备心理教育的能力,在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育,成为学生的良师益友。缺乏心理教育能力的教师不是合格的教师。有人预测:教师的传统功能“传道、授业、解惑”中“授业”的功能将相对减弱,而人格培养的功能将加强。

3.培训与认证工作的加强。部分西方发达国家早已把对学生的辅导能力、辅导效果作为考核教师的重要内容之一了。在我国,心理健康教育方面的知识与技能,也正在逐步成为师资培训及教师资格认定中的一项重要内容。许多省市制定了相应的规划,公布了相应的制度,提出了具体的培训要求,试行资格认定制度。例如:浙江省建立了俗称“三证”(C证、B证、A证)的资格认证制度,已有两万多人领到了证书。今后,浙江省还计划进一步强化该项工作。南京市教育局也已在全市开始实施《南京市学校心理咨询员资格证书》制度。在各校开展的校本培训中,“案例培训法”等适用实效的方法会被更多的学校采用。

 

七、中小学心理健康教育的制度:

将从不规范、临时性、可有可无的状态,发展为规范化的、比较系统的状态

广义的制度是用来协调、规范人类言论、行为的社会规范、法律规章、组织机构的总称,是规范化了的秩序。包含了未成文的但对人们有约束力的风俗习惯、成文的规则、组织机构、治理结构等。狭义的制度特指用来指导和约束个人或组织的社会行为,用来调节人与人之间、组织与组织之间或人与组织之间的社会关系的规则。

目前在许多学校,心理健康教育基本上无制度可循。只有一部分心理健康教育走在了前列的先进学校,才有独立的制度。例如:湖州市第十二中学就建立了“心理辅导责任制”,后来又发展、提高为“心理健康帮辅制”,实施三级责任,帮辅到人。浙江省也开始在全省范围内把心理健康教育纳入学校评价指标体系中。不远的将来,中小学心理健康教育的制度将会愈来愈系统地建立起来。其中包括《学校发展规划》中的有关心理健康教育的条款、学生心理健康的维护制度和心理安全监测制度、安全与危机处理制度、心理咨询室建设与管理制度、心理健康教育评价制度等。湖州市第十二中学提出的《倡议书》第2项,建议进一步“完善学校心育管理机制”,实际上就与该趋势有关。制度的系统建设,将会引导中小学心理健康教育逐步走向规范化、常态化、系统化。

 

八、中小学心理健康教育的方法、途径:

将从个别辅导为主转变为团体辅导训练和个别辅导兼顾

中小学心理健康教育主要是先从个别辅导入手的。近年来,团体辅导与训练逐渐升温。团体辅导重在团体成员的互动,实践性强、形式多样、生动有趣、适用面广、平均成本较低,心理健康教育课、课外活动、班级和团队活动都可以应用。因为团体辅导与训练有上述优势,估计将会成为协助学生成长发展的重要方法。例如:社交技巧训练营、自信增强小组、做情绪的主人团体训练、压力处理工作坊、领导才能拓展小组等,都会深受学生欢迎。

心理健康教育将更加注重向学校教育的全过程渗透,更加注重优化学校教育环境、创设有利于学生身心健康发展的学校心理氛围。下列途径将会更加受重视:

----在学科教学中将更加强调心理健康教育的渗透。重点在于良好课堂心理氛围的创设,平等的师生互动关系的建立,学习心理品质的培养等。

----在班主任工作中将更加强调心理健康教育的渗透。

----将会更多地开展适合学生心理发展特点的专门性心理健康教育活动,形成系列性的活动课。

----将更多地通过团、队组织开展学生自我教育活动。

----将会开辟更多、更有效的“学校和家庭沟通”的渠道,对家长进行更多的辅导,促进家长自身的成长,优化家庭教育环境。

----将会更多地利用社区教育资源对中小学生进行心理健康教育。

 

九、中小学心理健康教育的模式:

将从以单独的工作模式为主,转化为单独工作模式与合作工作模式并重。其中的合作工作模式主要包含下列几个方面:

1.教师的合作

更多的学校会建立起一支以思想品德课和思想政治课教师、班主任和团、队(专职共青团、少先队)干部为主体,专兼职心理辅导教师为骨干的心理健康教育师资队伍。另外,全体教师(含校医、校保健员)都应从不同的角度参与心理健康教育。

学校心理咨询人员将会更多地采取合作模式开展工作。工作中,要协调校内各种人力,与各种人力特别是班主任保持良好的合作关系。

2.学生的合作

学校心理咨询人员和班主任将会更加努力地建立起学生自己的支持系统。建立学生心理社团、心理兴趣组、心灵氧吧、“少儿心理保健所”等,组织和指导学生心理自助团体,鼓励他们探索生活中遇到的一些有关心理健康方面的问题,以自助、互助、他助等形式解决学生自己可以解决的心理问题。

3.师生的合作

学校心理咨询人员会更多地通过在班级学生中选聘心育委员、心理气象员、心理联络员等方式,及时地了解学生的心理动态。

 

十、中小学心理咨询室的建设:

将愈来愈规范、柔性、体现渗透性。

    在文后附件中,特别罗列出《南京市学校合格心理咨询室建设评估标

准》和《南京市学校示范心理咨询室建设及评估标准(试行)》,供各地、各学校参考。

 

十一、中小学心理健康教育的技术、工具:

将从使用传统的工具实施面对面的辅导、引领,转变为传统的工具与现代化的工具兼用。

现代化的网络技术正在逐步走进人们的日常生活,青少年上网愈来愈普遍,正在逐渐由城市向农村辐射,由高学段向低学段辐射。中小学心理健康教育将会更多地运用网络技术,开辟网上咨询、网上服务。现在已有一些中小学利用网络为学生提供心理健康知识的咨询、心理状况的测量服务。有的中小学在网站上设立了心语橱窗、阳光心苑、心理咨询、心理辅导等名目的网页。有的区域性教育行政机构设立了中小学心理健康教育咨询服务中心,该类中心有的建立了专门的网站。部分中小学心理咨询人员愈来愈多地通过电话、电子邮件、QQ、聊天室、手机短信、网上视频聊天等渠道为学生提供一般性心理疏导服务。我们要注意这些服务渠道和工具的优势、局限性,注意把这些现代化的工具与面询结合起来,使之互相取长补短。

可以预言:网络技术和其它现代化技术在中小学心理健康教育领域的作用将愈来愈大。

 

十二、中小学心理健康教育的科研、教研、先进经验的推广活动:

将更加活跃和实用。

将会主要体现在下列几个方面:

1.活动。例如:今天《心理健康教育》杂志社开展的活动。南京市于今年开始开展“南京市中小学心理健康教育示范课20例”和“南京市中小学心理健康教育优秀活动方案50例”的征集活动。这种活动,有利于引导学校更深层地思考心理健康教育问题,更好地总结先进经验,有利于把好的经验向更大范围推广。

2.文献资料的编写。例如:浙江省中小学心理健康教育指导中心推荐

了钟志农着《心理辅导活动课操作实务》;河南省基础教育教学研究室编写了《小学心理健康教育》共六册,编写了《中小学心理健康活动手册》、《中小学心理健康教育案例》、《中小学心理健康咨询手册》;周红五副研究员撰写了《心理援助  应对校园心理危机》;有的学校还编辑了《心理校报》并将继续编辑下去。据了解,许多省、地、县、学校和一些社团组织都拟编写类似的文献。

3.课题研究。国际、国家、省、地、县、校各级课题中,都有中小学心理健康教育方面的课题。估计未来若干年,该方面的课题会更多、研究质量会更高,科学研究工作整体上将会更加活跃。

 

(二00七年十一月十五日)



 
 
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